Maak een onderwaterwereld

2, 3, 8, 12, 42, 44, 45, 55

• De leerlingen gebruiken de ontwerpcyclus voor het ontwerpen en maken van een onderwaterwereld;
• kunnen uitleggen dat als iets zinkt, de zwaartekracht groter is dan de opwaartse kracht;
• kunnen uitleggen dat als iets drijft, de opwaartse kracht groter is dan de zwaartekracht;
• kunnen overeenkomsten en verschillen in eigenschappen benoemen tussen drijvende en zinkende voorwerpen, zoals grootte, gewicht en vorm;
• kunnen uitleggen dat de vorm en het gewicht van een voorwerp invloed hebben op het drijven of zinken van het voorwerp;
• ervaren de opwaartse kracht van water;
• weten dat er verschillende manieren zijn om een probleem op te lossen.

• De leerlingen formuleren vragen;
• verwoorden hun eigen ervaringen;
• beargumenteren hun ontwerpkeuzes;
• presenteren hun product;
• gebruiken de volgende begrippen: drijven, zinken, voorwerp, materiaal, eigenschap, observeren, volume, opwaartse kracht, neerwaartse kracht, zwaartekracht, zwaar, zwaarder, licht, lichter, klein, kleiner, groot, groter.

Onderzoeken en ontwerpen

Bij elke module staat de ontwerpcyclus centraal en doen leerlingen onderzoek in de verken-stap van deze cyclus. Leerlingen leren:

• de ontwerpcyclus zelf toe te passen om een probleem op te lossen;
• onderzoeken uit te voeren en de opgedane kennis toe te passen in hun ontwerp;
• het belang van een goede evaluatie van hun werk.
  

21-eeuwse vaardigheden

Communiceren, creatief denken en handelen, kritisch denken, probleem- oplossend denken en handelen, samenwerken, sociale- en culturele vaardigheden en zelfregulering komen terug in de activiteiten van Maakkunde. Hiermee sluit de lesmethode Maakkunde goed aan bij de 21e-eeuwse vaardigheden.

Wetenschappelijke houding

Maakkunde stimuleert een nieuwsgierige, onderzoekende en probleemoplossende houding bij leerlingen door gebruik te maken van de didactiek van ontwerpen in combinatie met het doen van onderzoek. Daarnaast brengt het leerlingen kennis bij over de wereld van wetenschap en technologie. Het hebben van basiskennis over een onderwerp wakkert de interesse verder aan en zorgt dat de leerling meer wil weten.

Zelfvertrouwen

Leerlingen ervaren met Maakkunde zelf hoe het is om onderzoek te doen en iets te ontwerpen en maken. Ze lossen samen met hun klasgenoten een echt probleem op. Ze ervaren dat er verschillende oplossingen voor een probleem zijn en dat verschillende (al dan niet eigen) talenten hieraan een bijdrage leveren. Dat geeft zelfvertrouwen.

Technologie onderdeel van het leven

Leerlingen leren met Maakkunde dat technologie een belangrijk deel uitmaakt van ons dagelijks leven. Ook leren ze over het werkveld van verschillende technici en ingenieurs en dat dit zowel vrouwen als mannen kunnen zijn.