Maak een drumstel

1, 2, 3, 12, 42, 44, 45, 54, 55

• De leerlingen passen de ontwerpcyclus toe bij het maken van een drumstel.
• Ze doorlopen de onderzoekscyclus bij het onderzoeken van geluid.
• Ze gebruiken de begrippen die betrekking hebben op geluid.
• Ze kennen de volgende onderdelen van een trommel: klankkast en vel.
• Ze ervaren de volgende eigenschappen van geluid:
  • geluid kun je horen en voelen;
  • geluid is een trilling;
  • een grote klankkast produceert een hard geluid en een kleine klankkast een zacht geluid;
  • een grote klankkast produceert een laag geluid en een kleine klankkast een hoog geluid.
• Ze weten dat er verschillende manieren zijn om een drumstel te maken dat aan de gestelde criteria voldoet.

• De leerlingen formuleren vragen;
• verwoorden hun eigen ervaringen;
• beargumenteren hun ontwerpkeuzes;
• presenteren hun product;
• gebruiken de volgende begrippen: geluid, trilling, hard, harder, hardst, zacht, zachter, zachtst, hoog, hoger, hoogst, laag, lager, laagst, volume, toonhoogte, klankkast, slaginstrument, trommel, drumstel, vel, gespannen

De leerlingen vergelijken en ordenen geluiden in termen van groot/klein, hoog/laag en hard/zacht.

Onderzoeken en ontwerpen

Bij elke module staat de ontwerpcyclus centraal en doen leerlingen onderzoek in de verken-stap van deze cyclus. Leerlingen leren:

• de ontwerpcyclus zelf toe te passen om een probleem op te lossen;
• onderzoeken uit te voeren en de opgedane kennis toe te passen in hun ontwerp;
• het belang van een goede evaluatie van hun werk.

21-eeuwse vaardigheden

Communiceren, creatief denken en handelen, kritisch denken, probleem- oplossend denken en handelen, samenwerken, sociale- en culturele vaardigheden en zelfregulering komen terug in de activiteiten van Maakkunde. Hiermee sluit de lesmethode Maakkunde goed aan bij de 21e-eeuwse vaardigheden.

Wetenschappelijke houding

Maakkunde stimuleert een nieuwsgierige, onderzoekende en probleemoplossende houding bij leerlingen door gebruik te maken van de didactiek van ontwerpen in combinatie met het doen van onderzoek. Daarnaast brengt het leerlingen kennis bij over de wereld van wetenschap en technologie. Het hebben van basiskennis over een onderwerp wakkert de interesse verder aan en zorgt dat de leerling meer wil weten.

Zelfvertrouwen

Leerlingen ervaren met Maakkunde zelf hoe het is om onderzoek te doen en iets te ontwerpen en maken. Ze lossen samen met hun klasgenoten een echt probleem op. Ze ervaren dat er verschillende oplossingen voor een probleem zijn en dat verschillende (al dan niet eigen) talenten hieraan een bijdrage leveren. Dat geeft zelfvertrouwen.

Technologie onderdeel van het leven

Leerlingen leren met Maakkunde dat technologie een belangrijk deel uitmaakt van ons dagelijks leven. Ook leren ze over het werkveld van verschillende technici en ingenieurs en dat dit zowel vrouwen als mannen kunnen zijn.